Ordblindhed behøver ikke være en hindring for læring

Formålet med undervisningen er at hjælpe ordblinde elever med at blive fortrolige med LST gennem succesoplevelser. Der arbejdes med forskellige øvelser, eleverne bliver trygge i at anvende LST.

Indhold:

• Introduktion til LST (Nota, AppWriter og IntoWords) og diverse apps)

• Introduktion til OneDrive og Google Drev

• Strategier til at anvende LST, når bogstavernes lyde driller

• Udarbejdelse af en portfolio som en del af evalueringen

Undervisningen er tilrettelagt med udgangspunkt i, at de ordblinde elever er vant til at anvende LST. I undervisningen skal eleverne arbejde med forskellige teksttyper og blive bevidste om, hvordan de kan læses ved brug af LST. Herudover skal eleverne arbejde med forskellige typer af spørgsmål og lære at anvende læseteknologiske strategier, når de lytter til tekster. 

Indhold:

• Gennemgang af forskellige typer spørgsmål til tekster – og hvordan LST kan hjælpe med at besvare dem

• Læsestrategier med LST tilpasset forskellige læseformål

• Arbejde med forskellige faglige tekster ved hjælp af LST

• Øget bevidsthed om egen læseproces og anvendelse af LST

• Udarbejdelse af en personlig portfolio som en del af evalueringen

Undervisningen er designet med udgangspunkt i, at de ordblinde elever er vant til at bruge LST. For at kunne anvende teknologien optimalt, når eleverne skal skrive ord, er det nødvendigt, at de har en grundlæggende viden om grammatik (både morfologi og ortografi), som de kan koble sammen med deres brug af LST.

I undervisningen arbejdes der med morfemer, som er den mindste betydningsdel af et ord. Morfemer kan hjælpe med stavningen, når det er svært at høre bogstavernes lyde. Herudover er morfemer også med til at styrke læseforståelsen.

Indhold:

• Forståelse af morfemer og deres betydning for stavning og ordforståelse

• Træning i at skrive ord ved hjælp af morfemviden og læse- og skriveteknologi (LST)

• Arbejde med ordklasser for at styrke grammatik og skrivning

• Gennemgang af forskellige fremstillingsformer i skriftlig kommunikation

• Brug af skriveskabeloner og sætningsstartere til at understøtte skriftlig fremstilling

• Teknologibaserede skrivestrategier, der gør skrivning lettere og mere overskuelig

• Udarbejdelse af en personlig portfolio som en del af evalueringen

Eleverne får i denne undervisning styrket deres læseforståelse gennem forskellige tekst- og spørgsmålstyper. Fokus er på, at eleverne lærer at vælge den rigtige læseteknik kombineret med LST i forhold til teksttypen og formålet med den enkelte tekst.

Indhold:

• Introduktion til forskellige læseteknikker og teknologibaserede læsestrategier

• Forståelse af læseformål og hvordan de påvirker læsestrategien

• Anvendelse af læse- og skriveteknologi i alle fag for bedre forståelse og læring

• Hukommelsesstrategier til at styrke evnen til at huske og anvende læst materiale

• Udarbejdelse af en personlig portfolio som en del af evalueringen

I undervisningen fokuseres på at styrke de ordblinde elevers stavefærdigheder ved at arbejde med morfemer, som er de mindste betydningsbærende enheder i et ord. Mange ordblinde elever har udfordringer med at koble bogstavernes lyde sammen, og her kan viden om morfemer være en stor hjælp. Ved at forstå, hvordan ord er opbygget, bliver det lettere for eleverne at stave korrekt – også ved brug af LST.

Undervisningen omfatter også, hvordan man strukturerer og opbygger sine egne tekster. Målet er at give eleverne de nødvendige værktøjer, så de bliver mere trygge ved både at skrive og forstå tekster

Indhold:

• Arbejde med morfemer, herunder afledninger og præfikser for at styrke stavning og ordforståelse

• Anvendelse af teknologibaserede skrivestrategier til at støtte skriveprocessen

• Gennemgang af forskellige teksttyper og fremstillingsformer

• Brug af skriveskabeloner og sætningsstartere til at strukturere og lette skrivningen

• Udarbejdelse af en personlig portfolio som en del af evalueringen

Med fokus på, at de ordblinde elever lærer at genkende og rette forskellige typiske grammatiske og sproglige fejltyper, arbejdes der målrettet med de fejl, der typisk optræder i retskrivningsprøven.

Derudover arbejdes der med, hvordan teknologien anvendes i forhold til de opgavetyper, som eleverne møder i prøven.

Indhold:

• Kendskab til forskellige grammatiske og sproglige fejltyper

• Forståelse af opbygningen af retskrivningsprøven og dens krav

• Strategier til at løse forskellige opgavetyper i retskrivningsprøven ved hjælp af læse- og skriveteknologi (LST)

• Vejledning i indstillinger og tilpasninger af LST, herunder tidsramme pr. opgave for at optimere præstationen

• Udarbejdelse af en personlig portfolio som en del af evalueringen

I undervisningen præsenteres de ordblinde elever for forskellige teknologibaserede læsestrategier, som der arbejdes grundigt med.

Derudover fokuseres der på de forskellige teksttyper, der indgår i læseprøven, og eleverne bliver klædt på til at forstå, hvordan de bedst griber de enkelte tekster an ved brug af LST.

Indhold:

• Kendskab til de forskellige teksttyper i læseprøven og hvordan de skal tackles

• Læseformål og læseteknikker i kombination med læse- og skriveteknologi (LST)

• Introduktion til læseteknologiske strategier, der understøtter læseprocessen

• Strategier til effektivt at løse og besvare spørgsmål baseret på læste tekster

• Gennemgang af opgavetyper og tidsramme pr. opgave, tilpasset den enkelte elev

• Vejledning i indstillinger og tilpasninger af LST for at optimere præstationen

• Udarbejdelse af en personlig portfolio som en del af evalueringen

I undervisningen gennemgås opbygningen af tidligere afgangsprøver og ud fra et prøveoplæg arbejdes der med, hvordan opgaven bedst kan gribes an ud fra prøveoplæggets krav. Vi arbejder blandt andet med at skabe struktur, hvordan sætningsstartere kan understøtte og vurderingskriterierne.

Indhold:

• Arbejde med autentiske tekster, hvor der løbende reflekteres over, hvad der fungerer bedst for det enkelte barn

• Introduktion til skriveskabeloner, der understøtter struktureret skrivning

• Præsentation af forskellige fremstillingsformer

• Læsning af prøveoplæg og fælles udarbejdelse af skriveskabeloner baseret på den valgte tekst. Fokus på modtager, kontekst, fremstillingsform, medie og de krav, der indgår i oplægget

• Feedback og rettelser af egen tekst ved brug af LST for at styrke skrivefærdigheder

• Udarbejdelse af en personlig portfolio som en del af evalueringen

I turboundervisningen arbejdes der målrettet mod prøverne, hvor der gives konkrete tips og metoder til, hvordan de ordblinde elever bedst tackler de forskellige opgaver i dansk. Eleverne får viden om, hvordan de forskellige prøver er opbygget og en struktur til, hvordan de bedst muligt kan løse opgaverne ved brug af LST. Det er en forudsætning, at man allerede kan anvende LST.

Indhold:

• Gennemgang af de teknologibaserede skrivestrategier til retskrivningsprøven og de forskellige opgavetyper

• Gennemgang af de teknologibaserede læsestrategier til læseprøven samt de forskellige teksttyper i prøven

• Tips og strategier til skriftlig fremstilling, der understøtter elevernes evne til at producere klare og sammenhængende tekster ved brug af teknologi

• Gennemgang af vilkår og regler for afgangsprøven, så eleverne er forberedte på prøveformatet

• Løbende evaluering og sparring

• Mulighed for at stille spørgsmål og få afklaring på specifikke udfordringer